《中小學數字校園建設規范(試行)》文件流出,將建立校政企協同機制

芥末堆4月24日訊,近日,一份帶有“中華人民共和國教育部”蓋章的《中小學數字校園建設規范(試行)》(以下簡稱“規范”)的文件流出。文件顯示,“規范”將作為推動中小學數字校園建設與應用的指導性文件,提出了建設的總目標和總原則。

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相比此前的文件,“規范”更加全面,涵蓋建設目標、建設原則、建設模式、建設內容和建設流程等方面,更具有指引方向和基礎規約作用。業內人士表示,此次發布的“規范”在某種意義上可以看作全面推進數字校園建設的信號。此次“規范”的發布,將在數字校園建設、公立教育發展和K12教育行業會帶來怎樣的變化和機會?

“云-網-端”建設模式

“規范”提出,數字校園建設應采用“云-網-端”架構模式:

“云”服務指基于云計算技術提供的互聯網服務,包括IaaS(基礎設施服務)、PaaS(平臺服務)、SaaS(軟件服務),由教育行政部門通過組織建設、租用、購買服務等方式建設和維護;“網”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網絡等方式;“端”指學校信息化基礎設施,主要包括計算機和各種新媒體技術設備(含智能手機、平板電腦等)。

“規范”還對數字校園建設的內容做了詳細說明,針對不同市場主體,芥末堆梳理了“規范”可能帶來的影響:

1、學校

管理信息化:利用信息技術開展教務管理、行政管理、財務管理、人事管理、學生管理與設備資產管理等,建立完備的數字校園管理規章。

資金投入:數字校園建設與運維的經費列入教育事業專項資金,形成制度化的可持續的經費投入機制;學校根據自身特點和需求,合理采購應用服務。

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校企合作:建立校政企三方協同機制,理順學校與地方教育行政部門、信息化企業在建設數字校園過程中的合作關系與運作機制。

2、教師

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全員培訓:凡符合條件的在任教師全部參加中小學教師信息技術應用能力培訓,并達到合格要求;積極推薦教師參加相關部門組織的信息技術培訓和教研活動,培訓成績達標后計入繼續教育學分;主動開展校內數字化校園建設與應用培訓,提高教職員工的信息技術應用能力和信息素養。

減負增效:全面提升教師信息化教學能力,幫助教師應用信息技術優化課堂教學、轉變教與學方式;利用信息技術開展教師備課、授課、教研與學生學習等信息化教學活動及教學資源的建設和管理。

教師評價:采用發展性教師評價,支持評價指標的個性化選擇、組合與權重設置;支持教師學習成果的全面記錄與綜合評價;支持基于檔案袋數據的教師成長報告的自動生成等。

3、學生

學習方式:教學方式的改變將對學生學習態度、學習方式、能力素養提出新的要求,支持多種教學活動的開展與多紅方式的課堂交流互動、支持隨堂練習與測試及其結果的即時反饋等

教育測評:利用信息技術開展學生發展性評價,支持評價指標的個性化選擇、組合與權重設置;支持學生學習成果的全面記錄與綜合評價;支持基于檔案袋數據的學生成長報告的自動生成等。

校外支持:家?;ネ?,支持學生在校情況查詢,支持家長進行家庭教育;課外服務,支持課后自主復習和在線輔導。

“說明書”+“全員培訓”,助力師生教與學

作為數字校園的使用主體,“規范”無疑會對學校、老師、學生產生重要影響。

對于“規范”提到的全員培訓,河北省滄州市下轄的某縣級市教體局主任白華表示,從自己負責教師培訓的實踐經驗來看,此前教師培訓達不到全員覆蓋,原因主要有兩方面,一是部分教師缺乏接受信息技術的主觀能動性。二是以往的培訓力度、培訓能力、師資配備都有問題?!斑@次的文件由教育部發布,推行力度、廣度、深度都會更大?!?/span>

重慶市南川中學教師陸陽也表示,數字校園將在未來10年內變革學?,F有教學方式,教師要適應變革,就要進行學習和培訓。

對于學生而言,陸陽則認為,數字校園建設與教學融合,將在學生學習方式、態度、能力素養等方面提出新的要求,“數字校園環境下,老師可能會采用翻轉課堂、云課堂等方式,這就要求學生有一定自學能力、信息獲取能力?!?/span>

此外,“規范”還從主要類型、裝備要求等方面,對數字校園的基礎設施建設進行規定。

據重慶市南川中學教師陸陽透漏,目前,他所在的學校在信息技術配備沒有太大問題,基本實現全覆蓋,問題是教師使用率不高,或為了用而用,使用效果不明顯。

他認為,文件不僅定義、規范了數字校園建設中的常用術語,還對課堂學習、學校管理、家?;ソ?、網絡教研、評價研究等方面都做出詳細規定,細致全面程度在他看來前所未有。

“之前連很多基本概念,比如什么是數字校園都不清晰,現在則有了具體的‘說明書’和‘行動指南’,學校、老師操作起來更容易?!标戧栒f。

政策全面利好,K12教育行業的新機會?

公立學校擁有最多數量的K12學生群體,切入公立學校以觸達盡可能多的學生成為絕大多數K12教育企業想走的路。工具、服務、平臺;作業、練習、測評,進校的方式雖各有不同,直接受政策影響卻是相同的。

此次“規范”的發布,在諸多細節上都制度化,而K12教育約1.5億的學生數,讓任何利好的改變都足以成為新的機會?!耙幏丁敝忻鞔_提出的“建立校政企三方協同機制,理順學校與地方教育行政部門、信息化企業在建設數字校園過程中合作關系與運作機制”、“不能只關注硬件投入,要加大應用和培訓方面的經費投入”,又似乎為K12教育公司入校帶來更多可能性。

1、基礎設施采購

“規范”指出,信息化基礎設施是數字校園建設的基礎和外顯形式,包括網絡環境、數字終端、數字化教學空間、創新創造空間、文化生活空間?;A設施的作用在于服務教學,教學方式和內容的變化也會對基礎設施提出新的要求。

隨著公立學校在教學方式上的迭代升級,為適應翻轉課堂、云課堂等新教學方式,“規范”要求公立學校在網絡環境上實現有線網絡與無線網絡滿足教學需要、在學校公共空間配置合適的公用終端(大屏幕電視、觸控一體計算機等)、為學生自帶設備提供網絡接入、充電、儲存等配套服務。

教學內容的變化,如新增科學課、steam課程等,則對教學空間提出新的要求?!耙幏丁币笾行W提供開展學科實驗與創新能力訓練的物理場所,以支持學生創新能力培養,其中小學提供科學課實驗教學空間,中學提供理化生實驗教學空間等。

基礎設施采購不僅限于電腦、多媒體設備,教育信息化工具也是必不可少的一環,隨著數字校園的建設,圍繞教、學、管、評等核心業務的教育信息化工具將成為進校的利器。

2、信息技術能力培訓

“規范”指出,學生、教師、管理人員與技術人員是數字校園服務的主要對象,提升用戶信息素養是數字校園建設與應用的核心目標之一。在建設流程上,“規范”也明確提出,對數字校園的使用者進行系統培訓;該階段要從技術操作和教育教學應用兩個層面,開展多次專題培訓活動。

此外在數字校園建設保障機制上還提出:

凡符合條件的在任教師全部參加中小學教師信息技術應用能力培訓,并達到合格要求,管理人員、技術人員也要到達合格要求;積極推薦教師參加相關部門組織的信息技術培訓和教研活動,培訓成績計入繼續教育學分;主動開展校內數字校園建設與應用培訓,提高教職員工的信息技術應用能力和信息素養。

對學校而言,信息素養培訓服務短期內將成為剛需,龐大的K12教育群體讓這一市場充滿想象空間。如何制定出符合數字校園建設與應用的需求的培訓內容和考核標準,將是搶占市場先機的關鍵因素。

3、優質教育資源供給

“規范”中還提出,將通過多種渠道匯聚優質數字教育資源,支持微課、數字圖書、教學素材等資源的高效管理與便捷應用等。隨著學校在采購資金方面權限的放開,優質數字教育資源供給將打開入校的大門。

以微課為例,對于洋蔥數學等已經進入部分公立學校的教育公司而言,此次“規范”的發布無異于利好消息,已經建立的校內口碑對于進入更多公立校有著極大的優勢。對于已經在C端市場積累海量教育數據和優質教育資源的企業而言,為公立學校提供教育資源供給,同樣打開了一條新的獲客途徑。